Презентация на тему: Педагогическая практика. Отчет о прохождении практики в школе презентация группы Презентация отчету по педагогической практике

Cлайд 1

Cлайд 2

Подгруппа 1 Аболиня Алина Романовна Давыдова Марина Александровна Дементьева Дарья Сергеевна Житкова Раиса Леонидовна Куркина Анастасия Алексеевна Мельниченко Виктория Юрьевна Носарева Дарья Александровна Озеров Сергей Владимирович Орадовская (Крюкова) Кира Александровна Паращук Олеся Георгиевна Сбитнева Алла Михайловна Созинов Андрей Александрович База 1 (29.01.13 – 10.02.13) ГБОУ С(к)ОШ-интернат №2 Руководитель: Сазонова Александра Михайловна База 2 (11.02.13 – 24.02.13) ГБОУ Д/С – Н/Ш №1822 Руководитель: Мошкова Мария Сергеевна Притыкина Ирина Зиновьевна

Cлайд 3

Подгруппа 2 Данилов Алексей Владимирович Данильченко Диана Александровна Егоров Никита Дмитриевич Зименкова Софья Владимировна Коптяков Евгений Евгеньевич Куликова Татьяна Владимировна Лобова Анна Алексеевна Лоскутова Татьяна Александровна Озябкина Ирина Владимировна Рожкова Светлана Сергеевна Труфанова Евгения Владимировна Шередеко Александра Евгеньевна База 1 (29.01.13 – 10.02.13) ГБОУ Д/С – Н/Ш №1822 Руководитель: Мошкова Мария Сергеевна Новосадова Лариса Викторовна База 2 (11.02.13 – 24.02.13) ГБОУ Д/С №47 Руководитель: Сергеева Татьяна Викторовна

Cлайд 4

Подгруппа 3 Астапенко Анна Сергеевна Бритова Маргарита Николаевна Горбачева Елизавета Михайловна Добросмыслова Наталья Кирилловна Заец Мария Анатольевна Закирова Ирина Геннадьевна Копылов Антон Алексеевич Ларин Артем Игоревич Пекунова Александра Дмитриевна Писаренко Ольга Глебовна Тимощенко Виктория Сергеевна База 1 (29.01.13 – 10.02.13) ГБОУ Д/С №288 Руководитель: Прочухаева Мария Михайловна База 2 (11.02.13 – 24.02.13) ЦППРиК для детей с нарушениями зрения «Давыдково» Руководитель: Борисова Елена Борисовна

Cлайд 5

Подгруппа 4 Боталова Мария Андреевна Войтик Мария Сергеевна Голубев Максим Игоревич Давлетшина Мария Сергеевна Камоликова Юлия Сергеевна Клепицкая Юлия Андреевна Краснощёк Галина Сергеевна Мерабова Светлана Александровна Пингачева Анастасия Владимировна Старовойтова Анастасия Владимировна Токарева Анастасия Евгеньевна Чубова Дарья Дмитриевна База 1 (29.01.13 – 10.02.13) ЦПМСС Д и П ДОМ «Кашенкин Луг» Руководитель: Солдатенкова Елена Николаевна База 2 (11.02.13 – 24.02.13) ГБОУ Д/С № 288 Руководитель: Прочухаева Мария Михайловна

Cлайд 6

Цели практики Общей целью психолого-педагогической практики является овладение умениями и закрепление навыков планирования, разработки и анализа индивидуальных и групповых коррекционно-педагогических мероприятий в учреждениях специального (коррекционного) и дополнительного образования.

Cлайд 7

Задачи: 1. Знакомство с основными направлениями деятельности учреждения. 2. Знакомство с документами, обеспечивающими функционирование специальной (коррекционной) образовательной работы с детьми. 3. Развитие первоначальных профессиональных умений: перцептивных, коммуникативных, организаторских, дидактических, суггестивных. 4. Накопление представлений о характере, содержании, многообразии и вариативности форм психолого-педагогической коррекционной работы в отношении детей с ограниченными возможностями. 5. Освоение основных форм работы с учетом специфики учреждения и данной группы, особенностей конкретного ребенка.

Cлайд 8

Проектирование коррекционного занятия Определение особых образовательных потребностей ребенка, группы детей (изучение психолого-педагогической документации, беседы с воспитателями, педагогами, наблюдение, взаимодействие с детьми, диагностические мероприятия). Анализ общей программы (реабилитационной, образовательной, воспитательной) учреждения с точки зрения удовлетворения особых образовательных потребностей детей. Посещение занятий специалистов ОУ и анализ под руководством преподавателя. Выявление предметной области, как поля коррекционной работы, и анализ данной программы.

Cлайд 9

Проектирование коррекционного занятия Изучение готовой разработки занятия по предмету (программе коррекции), подготовка наглядности, оборудования к нему. Проведение занятия по готовому плану в присутствии преподавателя и студентов, специалистов учреждения. Обсуждение и анализ занятия. Проектирование собственного занятия, подготовка наглядности, оборудования к нему, проведение в присутствии преподавателя и студентов, специалистов учреждения. Обсуждение и анализ занятия.

Cлайд 10

Структура занятия Организационный момент (задача – настроить детей на предстоящую работу, 2-3 мин). Этап актуализации опорных знаний и представлений (задача – диагностическая, необходимо выявить и создать опору для сообщения нового). Формулирование темы занятия (место этого этапа не является строго фиксированным и меняется в зависимости от замысла; тему может сформулировать как педагог, так и дети – в качестве вывода по предыдущему этапу). Сообщение нового материала (рассказ, демонстрация того, чему педагог хочет научить детей). Изучение нового материала (дети знакомятся с новыми приемами, способами решения задач и т.п. в своей практической работе).

Cлайд 11

Структура занятия Контроль понимания (готовя детей к выполнению самостоятельного задания, педагог проверяет их понимание стоящей перед ними задачи).Предъявление критериев (педагог перед выполнением работы объясняет, по каким критериям он будет ее оценивать – в зависимости от возраста детей 3-5 четких и конкретных проверяемых критерия). Закрепление изученного материала (дети выполняют задание, аналогичное тому, на котором педагог их знакомил с новыми знаниями, умениями; педагог оказывает дифференцированную помощь или руководство). Итог занятия (выполненное задание оценивается по ранее предъявленным критериям; рефлексия полученного опыта: чему научились, зачем это нужно и т.д.).

Cлайд 12

Диагностическое исследование Постановка цели диагностического исследования Постановка задач Протокол исследования Составление заключения Составление рекомендаций

Cлайд 13

План анализа занятия Описание особенностей контакта с ребенком (удалось установить продуктивный контакт или нет, адекватный контакт или нет и т.п.) Удалость ли выполнить программу занятия в полном объеме, на сколько удалось. Что получилось, и что не получилось (у студента). Какие основные трудности присутствовали (у студента). Собственные впечатления от проведенного занятия. Вывод: достигнута цель занятия, или нет (почему).

Cлайд 14

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Клиническая и специальная психология» Отчет по педагогической практике Студента: группы СП 3.1 Иванова И.И. Руководитель от МГППУ: Лыкова Н.С. Москва, 2013

Cлайд 15

База №1: ГОУ С(к)ОШ №77 Руководитель: Сидоров Иван Иванович 1.Историческая справка об учреждении:………………. 2.Обоснование коррекционно-развивающего занятия:……………….. 3. Тема занятия:……………………. 4. Цель занятия:…………………… 5. Задачи занятия: 1). Образовательные:…………………….. 2). Коррекционно-развивающие:…………………….. 3). Воспитательные:………………… 6. Оборудование и материалы:……………………. 7. План занятия (по этапам):…………………….. 8. Ход занятия (с подробным описанием упражнений)……………….. 9. Анализ проведенного занятия (по плану) …………………… 10. Личные впечатления о прохождении практики …………………

Cлайд 16

Цель: развитие пространственных представлений Тема: «Я маленькая лошадка» (Развитие пространственных представлений) Задачи: Развивающие: -Развитие внимания; -Развитие пространственных представлений; -Развитие пространственной координации; Обучающие: -Обучение умению ориентироваться в пространстве по словесной инструкции Воспитательные: -Воспитание чувства поддержки и взаимопомощи -Воспитание чувства ответственности Время: 20-25 минут. Оборудование: лошадка, тележка, игрушки. Содержание занятия: данное занятие проводится индивидуально с ребенком 5-6 лет. Занятие осуществляется в игровой форме. Ребенку предлагается поиграть с лошадкой.

Cлайд 17

План и ход занятия: 1. Организационный этап. Психолог здоровается с ребенком и предлагает ему поиграть. «Привет, смотри, кто к нам пришел сегодня. Давай поиграем!» 2.Актуализация опорных знаний. Психолог говорит ребенку, что сегодня он будет играть не один и показывает ему лошадку. Он спрашивает у ребенка: кто это, что у лошадки за спиной, что она возит в тележке. После этого психолог выясняет, насколько ребенок ориентируется в пространстве. Это делается с помощью наводящих вопросов: «Где у тебя правая рука? Где левая? Покажи. А где у лошадки правая/левая нога? Покажи. А где у тебя спина? А что у тебя за спиной? А где спина у лошадки? А что у лошадки за спиной? А где у тебя лицо/грудь? А что ты видишь перед собой? А где у лошадки морда? А что у нее впереди? А тележка у лошадки должна быть спереди или сзади?» Все это ребенок должен показать на себе и лошадке.

Cлайд 18

3,4. Сообщение темы урока. Сообщение нового материала. После того, как ребенок сориентировался в направлениях справа, слева, спереди и сзади, психолог рассказывает ему историю о том, как лошадка ездила за подарками для детей. «У лошадки и ее хозяина есть своя работа. Они вместе ездят по магазинам и собирают подарки для детей. Но так случилось, что хозяин заболел и не смог поехать. А дети очень ждут подарков, поэтому лошадка просит у тебя о помощи, чтобы ты ей управлял, а куда ехать, она тебе подскажет». 5. Изучение нового материала в практической деятельности. Ребенок и психолог садятся на ковер. На ковре в разных местах спрятаны игрушки. Чтобы их найти, ребенку надо повернуть с лошадкой в ту сторону, которую говорит психолог (прямо, направо, налево, назад). Например: «Езжай прямо. Остановись. Теперь поверни налево. Остановись. Теперь опять прямо. Остановись. Молодец, ты правильно нашел магазин. Возьми игрушку и положи ее в тележку. Поехали дальше». Ребенку предлагается около 4 подобных задач. Для того чтобы ребенку было легче ориентироваться в пространстве, ему на руки можно одеть разноцветные перчатки, например, на левую руку – желтую, а на правую – красную.

Cлайд 19

6. Определение уровня понимания Критерий: понимание ребенком словесной инструкции. Правильное выполнение указаний. Задание: надо выстроить перед ребенком простую дорожку (например, прямо и направо), в конце дорожки будет стоять игрушка. Воспитатель говорит ребенку, что знает еще одно место, где спрятана игрушка (указать на нее ребенку), но лошадка об этом не знает. Ты должен сам сказать лошадке, куда надо ехать, иначе она не найдет. Психолог задает вопросы: «Куда надо поехать? А теперь, куда надо повернуть? А как вернуться назад?». Надо добиться того, чтобы ребенок сам говорил, куда следует ехать (направо, налево, прямо, назад). 7. Закрепление материала. Психолог просит ребенка по словесной инструкции показать с помощью указательного жеста где находится нужное место. Например: «С левой стороны, впереди, в углу лежит игрушка. Покажи пальцем, где она?». Воспитатель предлагает ребенку 2-3 таких задания. 8. Итог занятия. Психолог повторяет с ребенком стороны (справа, слева, спереди, сзади). Психолог говорит ребенку, что он сегодня молодец, очень хорошо помогал лошадке собрать все подарки. Теперь все дети будут с подарками. Психолог объясняет ребенку как хорошо и важно помогать другим, когда кто-то оказался в беде. Психолог должен вызвать у ребенка эмоциональное отношение к результату. Ребенок должен ощутить переживание успешного выполнения деятельности, ощутить радость и гордость за то, что оказал помощь.

Змитрович Ульяна Николаевна Акутина Екатерина Александровна Творческий отчет по педагогической практике Выполнили студентки-практикантки VI курса 6281 группы МГВРК


Не верили… но … вжились в роль!


Вспомним как все начиналось…


Будучи молодыми педагогами первого педагогического опыта было не достаточно


Пришло время попробовать еще раз…


Мы старались: изучалась различная документация


Готовились планы- конспекты Изучались различные кабинеты и специальности


Подробно изучались кураторские группы


Благодаря этой работе… результат не заставил себя ждать!


За период педагогической практики мы справились с основными задачами, т.е., побывали в качестве наблюдателя занятий, в качестве преподавателя. Исполняли роль куратора группы, участвуя в проведении кураторских часов и их организации, приобретая при этом опыт работы с учащимися и ответственность за них.


Анализировали занятия преподавателей учебного заведения, учились определять, какие моменты занятия прошли хорошо, какие не удались, анализировали причины таких результатов, определяли ошибки для дальнейшего их устранения в собственной деятельности. Педагогическая практика была хорошо организована благодаря руководителям МГВРК, а также руководителям базового ученого заведения. Можно отметить доброжелательное отношение педагогов к практикантам, отличные условия для работы.


А между тем, все чаще возникал вопрос: «Быть может и нам быть педагогами по жизни?»


Известно всем: педагог- это призвание!!! Он всегда в почете и его труд бесценен! Мы благодарны вам за честный труд. ваши знания и опыт не умрут. Старению и годам вопреки За старшими идут ученики. Идут года. Вращается Земля. Растят учеников учителя. Их мудрый взгляд и добрая рука – Учебник главный для ученика. Бессмертно дело, непрерывна нить. Придут старейших юные сменить. И примут на оставленном посту Учителей надежду и мечту. И потому так заповедь крепка: «Учитель, воспитай ученика!»

Дорогие, преподаватели! Спасибо большое за опыт и знанья, спасибо за добрые ваши подсказки, Спасибо, учитель, за ваши старанья, выходим мы в жизнь без особой опаски. Мы благодарны Вам, преподаватель, За вдохновенье, знания, терпенье! Пусть мир Ваш будет добрым и красивым, Отличной будет жизнь и настроенье!Пусть каждый день Вас делает счастливей И дарит радость новых впечатлений! Почетен и сложен учительский труд: Призвание, сердце в дорогу зовут! И знаний богатства Вы дарите вновь, А с ними - надежду, добро и любовь!Терпенье святое и искренний смех,Настойчивость, радость и веру в успех! Живете достойно, нам силы даря, Всегда напряженно, а значит - не зря!


Спасибо Вам за ваш труд!!!

Как в случае с курсовой, к отчету по практике иногда требуют сделать презентацию. Все зависит от предпочтений преподавателя.

Программы для создания презентаций

Безусловным лидером среди программ для создания презентаций является Microsoft PowerPoint, входящая в состав пакета MS Office (наряду с Word, Excel и другими программами). У этого приложения есть много достоинств:

  • Большая коллекция шаблонов. Пользователи по всему миру выкладывают образцы презентаций, и их можно свободно скачивать и использовать.
  • Широкий функционал. Можно настроить появление и исчезновение слайдов или отдельных элементов с различными спецэффектами (по таймеру или щелчку), добавить звук и видео.
  • Распространенность. Если понадобится экстренно исправить что-то в презентации не дома, велика вероятность обнаружить PowerPoint на компьютере в учебном заведении.
  • Возможность создания демонстраций. Файл демонстрации (в отличие от презентации – файла ppt или pptx) нельзя редактировать, зато он запускается даже без установленной программы PowerPoint.
  • Импорт объектов из других офисных программ (в частности, красивых диаграмм из Excel).
  • Доступ к облачному хранилищу для командной работы.

Рисунок 1. Презентация по практике в PowerPoint

Единственный недостаток для студентов – программа является платной. Но если Вы приобретаете офисный пакет, она в него уже входит, доплачивать ничего не придется.

В бесплатный пакет OpenOffice входит программа Impress. По своим возможностям она похожа на PowerPoint.

Также существуют отдельные (не пакетные) приложения – платные и бесплатные, к примеру, Kingsoft Presentation, ПромоШОУ и другие.

Структура презентации по практике

Презентация – строго структурированный документ. На каждой странице (слайде) должна содержаться определенная информация.

Первый лист – титульный. Он должен включать в себя следующие составляющие: Название университета. Название кафедры. ФИО автора. Название отчета по практике и ее вид (учебная, производственная, преддипломная). ФИО научного руководителя. Город и год.

Этот слайд подобен титульнику в печатном отчете. Он выполняет ту же функцию (представить работу зрителям) и содержит те же сведения.

Замечание 1

Нужно проверить данные на печатном титульном листе и титульном слайде. Чаще всего ошибки встречаются в теме или названии предприятия, когда студент пишет их по памяти.

Второй лист обычно посвящен целям и задачам практики, заданию на практику.

Третий и последующие листы содержат описание базы практики (предприятия, где стажер работал) и результаты работы. Конкретная информация зависит от специальности и места стажировки.

Пример 1

Например, студенты-экономисты должны подробно изучить фирму, в которую их взяли практиковаться. Для этого им понадобится бухгалтерская отчетность. На основании ее вычисляют коэффициенты, делаются выводы о финансовом состоянии. Студенты-педагоги вкратце описывают школу или детский сад, уделяя основное внимание детскому коллективу и проведенным в нем урокам. В производственной и преддипломной практике организации уделяется больше внимания, чем в учебной (ознакомительной).

В общем случае нужно провести анализ литературы по тематике вашей практики, предложить способы по улучшению деятельности организации.

В конце студент должен изложить выводы по пройденной практике, которые он излагал в заключении отчета по практике.

Чтобы сделать презентацию по-настоящему качественной, прежде всего, после того, как напишите отчет по практике, прочитайте его внимательно целиком. Это поможет вам выделить основные положения, которые необходимо визуализировать. Основное внимание следует уделить введению и заключению отчета. Именно в них содержится выжимка этого документа, самые важные данные, на которые стоит опираться в докладе.

Кроме того, отберите подходящий иллюстративный материал. Его должно быть достаточно для того, чтобы разнообразить речь, и, в тоже время, не чересчур много. Ключевой момент здесь – уместность и значимость. Не стоит вставлять картинки просто для того, чтобы они были.

Пример 2

Заменить ряды цифр диаграммой – уместно, такая форма подачи материала удобнее для восприятия. Полезными могут быть схемы, связанные с выполняемой на предприятии работой или характеризующие его деятельность в общем (к примеру, структура органов управления). Орнаменты, цветочки и прочие украшения в этой презентации будут лишними.

Ну, и наконец, стоит напомнить о том, что не стоит злоупотреблять техническими возможностями PowerPoint. Различные анимационные эффекты – это хорошо, но перебарщивать не нужно. Во-первых, когда все летает и сверкает, это раздражает и мешает воспринимать информацию. Во-вторых, не на всех проекторах анимация отображается корректно.

При подготовке презентации не забывайте, что она чаще всего сопровождается защитной речью. Поэтому не нужно печатать огромные куски текста – лучше рассказать их. На слайды же поместить только то, что нужно передать наглядно, что плохо воспринимается на слух.

Презентация – это не раздаточный материал. Люди смотрят на нее издали, не у всех идеальное зрение. Поэтому шрифт должен быть крупным и легко читаемым. Оптимально выбрать что-то простое – Arial, Times New Roman. Шрифты с вензелями не нужны.

С размером шрифта тесно связана такая характеристика, как заполненность «листа». Не нужно перегружать его. Если информации много, разбейте ее на несколько картинок. Оптимальное размещать не более 1-2 картинок или 1-2 недлинных предложения текста. Не стремитесь уместить 20 страничный отчет полностью на 10 слайдах.

Цвета должны быть контрастными. Особенно это ценно для аудиторий, в которых окна не закрываются плотными шторами. При ярком освещении проекции смотрятся достаточно бледными. Светло-голубой шрифт на белом фоне превратится в абсолютно нечитаемый. При этом предпочтительнее темные буквы на светлом фоне, а не наоборот. Нежелательны и «вырвиглазные» сочетания вроде красного на салатовом.

Рисунок 2. Проекция в незатемненной комнате

Шаблон должен соответствовать тематике и при этом быть достаточно строгим. Идеально – обойтись без «завитушек», ограничившись строгой геометрией.

Диаграммы оформляйте в едином стиле. Цель презентации – передать информацию, а не продемонстрировать умение менять стили и цвета.


Педагогическая практика Психолого - педагогическая практика студентов первого курса Цель практики: Осознание студентами социальной значимости деятельности учителя и его влияния на формирование личности учащегося. Задачи практики: Ознакомление с педагогическим процессом различных типов школ города Петропавловска и области. Овладение основами учебно-исследовательских методик, применяемых для изучения школьников (наблюдение, беседа, анкетирование и др.). Участие в учебно-воспитательной работе в классе.


Педагогическая практика Учебно-воспитательная практика студентов второго курса Цель практики: Наблюдение за целостным педагогическим процессом в классе, овладение навыками его диагностики и анализа Задачи практики: Изучение и осмысление состояния педагогического процесса в классе Участие в текущей учебно-воспитательной работе класса.


Педагогическая практика Учебно-производственная педагогическая практика студентов третьего курса Цель практики: Проверка качества усвоения теоретических и практических знаний, оценка результатов педагогической практики для корректировки последующей профессиональной подготовки студентов. Задачи практики: Формирование системного ведения целостного педагогического процесса Формирование профессионально-педагогических умений учителя-предметника.


Педагогическая практика Государственная педагогическая практика студентов четвертого курса Цель практики: Подготовка студентов к целостному выполнению функций учителя предметника и классного - руководителя Задачи практики: Выработка профессионально-педагогических умений. Формирование творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности Развития самосознания и самооценки готовности к управлению педагогическим процессом, личностных качеств




Кадровое обеспечение практик: Кафедра Численность ППС, обеспечивающих практик) Проф.... Доц.К.н.Ст. преп.Преп.Ассист.Всего педагогическая учебная производственная112 преддипломная


Форма проведения установочных и итоговых конференций: Руководитель практик проводит установочную конференцию, где знакомит студентов с целью и задачами, базой проведения практики, рекомендуемой литературой, порядком оформления и сдачи отчета. До начала практики руководитель практики и инженер по ТБ университета знакомит с правами и обязанностями практикантов, техникой безопасности. Для успешного, качественного проведения практики студенты обеспечиваются учебно-методическим материалом, направлением, программой и дневником практики. Установочные конференции проходят в первый день практики с участием заведующего кафедрой географии и экологии, руководителей практики УМС и кафедры, студентов, проходящих практику.


Итоговые конференции по производственным практикам проходят на следующей неделе после завершения практики. Так как учебные полевые практики заканчиваются в августе месяце, итоговые конференции по ним проходят в начале следующего учебного года. Составляется и утверждается программа практики, которая оформляется в форме буклета. Буклеты программы и приглашения раздаются студентам, руководителям практик, методистам, а так же студентам младших курсов, которым предстоит прохождение данного вида практики в следующем учебном году. Итоговые конференции проходят в форме научных конференций, где каждая группа излагает исследованный материал в виде научного доклада, сообщения или презентации. Изложенный материал обсуждается участниками конференции. Проводится выставка отчетов, полевых дневников, фотографий, газеты.


Установочные конференции по педагогическим практикам проводятся в традиционной форме. Студенты знакомятся с распределением по школам и методистами по предметам и педагогике. Старший методист знакомит с целью, задачами и содержанием практик, с оформлением отчетной документации. Студентам даются творческие задания по методике преподавания, которые они должны выполнить в своих школах. На итоговой конференции заслушиваются групповые отчеты студентов по школам, в которых проходили практику. Студенты делают доклад о выполнении творческих заданий. Организуется выставки методических материалов, созданных студентами в течение практики.

Сейчас во многих учебных заведениях страны, преподаватели и научные руководители практики ввели новое требование, в котором обязательным аспектом написания отчета по практике является сделанная к нему презентация. Существует огромное множество программ, в которых ее можно сделать, но самой распространенной является Microsoft PowerPoint, так как данная программа сразу имеется на компьютере при установке оперативной системы. Но хорошую презентацию сделать нелегко и если вы сомневаетесь в своих силах или у вас катастрофически не хватает времени, в этом нет ничего постыдного – вы можете заказать ее у нас на сайте, и мы выполним ее в кратчайшие сроки, качественно и по приятной цене.

Но если вы все же собираетесь сделать его самостоятельно, то предлагаем вам подробную инструкцию, по которой вы можете подготовить свою презентацию.

Презентация отчета по практике — подробнее

  • Слайд №1

    На нем должны находиться определенные сведения, которые включают в себя наименование учебного заведения, название кафедры, на которой вы учитесь, ваша фамилия и инициалы, название вашей практики, инициалы вашего научного руководителя практики, город и год, в котором вы проходили практику.

  • Слайд №2

    Укажите предприятие или фирму в которой вы проходили практику, а также кто был вашим куратором на предприятии.

  • Слайд №3

    Здесь указываются цели и задания, которые стояли перед вами перед прохождением практики.

  • Слайд №4

    В данном слайде нужно обозначить те результаты, которых вы достигли после прохождения практики на данном предприятии, также тут нужно указать те баллы, в которые вашу работу оценил куратор вашей практики.

Следующие слайды – как лучше сделать

Как это принято в курсовых и дипломных работах, в отчете и презентации о практике, также нужно указать актуальность вашей практики и той работы, которую вы проделали на предприятии. Также просмотрите литературу и документы касательно вашей практики, чтобы подкрепить ее теорией и предложите решения и прогноз дальнейшей деятельности и работы предприятия. Предоставьте в презентации план вашего отчета.

Оформление последнего слайда

Тут студентом предоставляются выводы и заключения, к которым он пришел после прохождения практики. Это самая сложная часть составления отчета по практике. На этом заключительном этапе нужно систематизировать и обобщить все те данные, которые вы обработали по ходу написания отчета. Здесь нужно применить все те аналитические таланты, которые у вас имеются и приложить максимум усилий, для того, чтобы выводы были емкими и полностью раскрывали суть отчета. И опять же, если вы считаете, что недостаточно подкованы, чтобы анализировать работу самостоятельно, мы предлагаем вам предоставить эту работу нам и авторы, которые уже имеют опыт написание таких работ и подготовки таких презентаций сделают это максимально быстро и качественно.

Советы по написанию заключительной части и заключительного слайда презентации

В данной части студент должен показать то, что он понял и какие знания получил после прохождения практики и показывает то, как он умеет анализировать предоставленную им информацию, как касательно предприятия, так и касательно своей работы. И поэтому нужно руководствоваться некоторыми правилами по поводу его написания:

  • Просмотрите то, что было в основной части вашего отчета и после этого сделайте краткие и емкие выводы по поставленным для вас задачам, покажите, достигли ли вы целей.
  • Предоставьте методы, которыми вы руководствовались, анализируя свою работу.
  • Расскажите, чему вы научились во время прохождения стажировки.
  • Не стоит забывать рассказать и о трудностях, которые вам встречались во время стажировки.
  • Укажите на положительные аспекты во время практики.

Помните, что презентация отчета по практике должна быть как красивой, так и трудоемкой, чтобы заинтересовывать вашего научного руководителя и комиссию. Но, если вы не можете справиться с поставленной задачей самостоятельно, обращайтесь к нам, мы с удовольствием поможем вам!